النموذج العقلي هو فكرة عامة يمكنك استخدامها لشرح العديد من الظواهر المختلفة. العرض والطلب في الاقتصاد ، الانتقاء الطبيعي في علم الأحياء ، التكرار في علوم الكمبيوتر ، أو الإثبات عن طريق الاقصاء في الرياضيات - هذه النماذج موجودة في كل مكان بمجرد أن تعرف كيفية البحث عنها.
مثلما يساعدك فهم العرض والطلب على التفكير في المشكلات الاقتصادية ، فإن فهم النماذج العقلية للتعلم سيجعل من السهل عليك التفكير في مشكلات التعلم.
لسوء الحظ ، نادرًا ما يتم تدريس التعلم كفصل بمفرده - مما يعني أن معظم هذه النماذج العقلية معروفة للمتخصصين فقط. في هذا المقال ، نود أن نتشارك معك العشرة الأكثر تأثيرًا فينا ، جنبًا إلى جنب مع المراجع للبحث بشكل أعمق في حال كنت ترغب في معرفة المزيد.
10 نماذج عقلية مبسّطة لتعلم أي شيء
1. حل المشكلة هو البحث
أطلق هربرت سيمون وألين نيويل دراسة حل المشكلات من خلال كتابهما الرائع "حل المشكلات البشرية". أين جادلوا بأن الناس يحلون المشاكل من خلال البحث في مساحة المشكلة نفسها.
مساحة المشكلة تشبه المتاهة: فأنت تعرف مكانك الآن ، وستعرف ما إذا كنت قد وصلت إلى المخرج أم لا ، لكنك لا تعرف كيفية الوصول إلى هناك. على طول الطريق ، أنت مقيد في تحركاتك بجدران المتاهة.
يمكن أيضًا أن تكون مساحات المشكلات مجردة. حل مكعب روبيك ، على سبيل المثال ، يعني التحرك عبر مساحة مشكلة كبيرة من التكوينات - المكعب المختلط هو بدايتك ، والمكعب بعد انتظام كل لون على حدة هو المخرج ، والالتواءات والانعطافات تحدد "جدران" مساحة المشكلة.
عادةً ما تكون مشكلات الحياة الواقعية أكثر اتساعًا من المتاهات أو مكعبات الروبيك - غالبًا ما تكون حالة البداية والحالة النهائية والحركات الدقيقة غير واضحة المعالم. لكن البحث في فضاء الاحتمالات لا يزال وصفًا جيدًا لما يفعله الأشخاص عند حل المشكلات غير المألوفة - بمعنى عندما لا يكون لديهم طريقة واضحة أو ذاكرة ترشدهم مباشرة إلى الإجابة.
.png)
2. تقوية الذاكرة عن طريق الاسترجاع
استرجاع المعرفة يقوي الذاكرة أكثر من رؤية الشيء مرتين. اختبار المعرفة ليس مجرد طريقة لقياس ما تعرفه - إنه يحسن ذاكرتك بشكل فعال. في الواقع ، يعد الاختبار أحد أفضل تقنيات الدراسة التي اكتشفها الباحثون.
لماذا الاسترجاع مفيد جدا؟ في الواقع لأن الدماغ يوفر الجهد من خلال تذكر الأشياء التي من المحتمل أن تكون مفيدة. إذا كان لديك دائمًا إجابة جاهزة في متناول اليد ، فلا داعي لحفظها في الذاكرة. في المقابل ، فإن الصعوبة المرتبطة بالاسترجاع هي إشارة قوية تحتاج إلى تذكرها.
لا يعمل الاسترجاع إلا إذا كان هناك شيء يمكن استرجاعه. هذا هو سبب حاجتنا للكتب والمعلمين والصفوف. عندما تفشل الذاكرة ، فإننا نعود إلى البحث عن حل المشكلات والذي قد يفشل تمامًا ، اعتمادًا على حجم مساحة المشكلة ، في إعطائنا إجابة صحيحة. ومع ذلك ، بمجرد أن نرى الإجابة ، سنتعلم من خلال حفظها أكثر من مشاهدتها فحسب بشكل متكرر.
3. المعرفة تنمو باطراد
يعتمد مقدار ما يمكنك تعلمه على ما تعرفه بالفعل. وجد البحث أن مقدار المعرفة المحتفظ بها من نص معين يعتمد على المعرفة السابقة بالموضوع. يمكن أن يفوق هذا التأثير الذكاء العام في بعض المواقف.
عندما تتعلم أشياء جديدة ، فإنك تدمجها مع ما تعرفه بالفعل. يوفر هذا التكامل المزيد من الروابط لتذكر تلك المعلومات لاحقًا. ومع ذلك ، عندما لا تعرف سوى القليل عن موضوع ما ، يكون لديك عدد أقل من الأساسات لوضع معلومات جديدة عليها. هذا يجعل المعلومات أسهل في النسيان. يصبح التعلم المستقبلي أسهل بكثير بمجرد وضع الأساس.
هذه العملية لها حدود ، بالطبع ، أو ستتزايد المعرفة إلى ما لا نهاية. ومع ذلك ، من الجيد أن تضع في اعتبارك لأن المراحل الأولى من التعلم غالبًا ما تكون الأصعب ويمكن أن تعطي انطباعًا مضللًا عن الصعوبة المستقبلية في مجال ما.
4. الإبداع هو في الغالب نسخ
يساء فهم بعض المواضيع على أنها إبداع. نميل إلى إضفاء هالة شبه سحرية على الأفراد المبدعين ، لكن الإبداع هو أمر عادي أكثر من الناحية العملية.
في مراجعة رائعة للاختراعات الهامة ، يجادل مات ريدلي بأن الابتكار ينتج عن عملية تطورية. بدلاً من الظهور الفجئي في العالم مكتمل التكوين ، فإن الاختراع الجديد هو في الأساس طفرة عشوائية للأفكار القديمة. عندما تكون هذه الأفكار مفيدة ، فإنها تتوسع لملء مكانة جديدة.
يأتي الدليل على هذا الرأي من ظاهرة الابتكارات شبه المتزامنة. في مرات عديدة في التاريخ ، طور العديد من الأشخاص غير المتصلين ببعض نفس الابتكار ، مما يشير إلى أن هذه الاختراعات كانت بطريقة ما "قريبة" في فضاء الاحتمالات قبل اكتشافها مباشرة.
حتى في الفنون الجميلة ، تم إهمال أهمية النسخ. نعم ، كانت العديد من الثورات في الفن رفضًا صريحًا للاتجاهات الماضية. لكن الثوار أنفسهم كانوا ، بدون استثناء تقريبًا ، منغمسين في التقاليد التي ثاروا ضدها. التمرد على أي اتفاقية يتطلب الوعي بهذه الاتفاقية.
5. المهارات محدَّدَة
يشير النقل إلى القدرات المحسنة في مهمة واحدة بعد التدريب أو التدريب في مهمة مختلفة. في البحث عن النقل ، يظهر نمط نموذجي:
الممارسة في مهمة ما تجعلك أفضل فيها. مما سيساعدك في المهام المماثلة (عادةً ما تتداخل في الإجراءات أو المعرفة). وقد تساعد الممارسة أيضا في المهام غير ذات الصلة الأخرى ، حتى لو بدا أنها تتطلب نفس القدرات الأساسية مثل "الذاكرة" أو "التفكير النقدي" أو "الذكاء".
في حين أن المهارات قد تكون محددة ، فإن الاتساع يخلق عمومية. على سبيل المثال ، فإن تعلم كلمة بلغة أجنبية يكون مفيدًا فقط عند استخدام هذه الكلمة أو سماعها. لكن إذا كنت تعرف الكثير من الكلمات ، يمكنك أن تقول الكثير من الأشياء المختلفة.
وبالمثل ، فإن معرفة فكرة واحدة قد لا يهم كثيرًا ، لكن إتقان الكثير يمكن أن يعطي قوة هائلة. كل عام إضافي من التعليم يحسن معدل الذكاء بمقدار 1-5 نقاط ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أن اتساع المعرفة التي يتم تدريسها في المدرسة وتتداخل مع تلك المطلوبة في الحياة الواقعية (وفي اختبارات الذكاء).
إذا كنت تريد أن تكون أكثر ذكاءً ، فلا توجد طرق مختصرة - سيتعين عليك تعلم الكثير. لكن العكس صحيح أيضًا. التعلم كثيرًا يجعلك أكثر ذكاءً مما قد تتوقعه.
6. النطاق الترددي العقلي محدود للغاية
يمكننا فقط وضع بعض الأشياء في الاعتبار في وقت واحد. ربط جورج ميلر الرقم في البداية بسبعة ، زائد أو ناقص عنصرين. لكن العمل الحديث يشير إلى أن الرقم أقرب إلى أربعة أشياء.
هذه المساحة الضيقة بشكل لا يصدق هي عنق الزجاجة الذي يجب أن يتدفق من خلاله كل التعلم وكل فكرة وذاكرة وتجربة إذا كانت ستصبح جزءًا من تجربتنا طويلة المدى. التعلم اللاوعي لا يعمل. إذا كنت لا تولي اهتماما ، فأنت لا تتعلم.
الطريقة الأساسية التي يمكننا من خلالها أن نكون أكثر كفاءة في التعلم هي التأكد من أن الأشياء التي تتدفق عبر عنق الزجاجة مفيدة. قد يؤدي تخصيص النطاق الترددي لعناصر غير ذات صلة إلى إبطاءنا.
منذ الثمانينيات ، تم استخدام نظرية الحمل المعرفي لشرح كيف تعمل التدخلات على تحسين (أو تقييد) التعلم بناءً على النطاق الترددي العقلي المحدود لدينا. يجد هذا البحث:
- قد يؤدي حل المشكلات إلى نتائج عكسية بالنسبة للمبتدئين. يعمل المبتدئون بشكل أفضل عند عرض أمثلة عملية (حلول) عليهم بدلاً من ذلك.
- يجب تصميم المواد لتجنب الحاجة إلى التنقل بين الصفحات أو أجزاء الرسم التخطيطي لفهم المادة.
- المعلومات الزائدة تعيق التعلم.
- يمكن تعلم الأفكار المعقدة بسهولة أكبر عند تقديمها أولاً على أجزاء.
7. النجاح هو أفضل معلم
نتعلم من النجاح أكثر من الفشل. والسبب هو أن مساحات المشاكل عادة ما تكون كبيرة ، ومعظم الحلول خاطئة. إن معرفة ما ينجح يقلل الاحتمالات بشكل كبير ، في حين أن تجربة الفشل تخبرك فقط أن استراتيجية واحدة محددة لا تنجح.
القاعدة الجيدة هي أن تهدف إلى تحقيق معدل نجاح بنسبة 85٪ تقريبًا عند التعلم. يمكنك القيام بذلك عن طريق معايرة صعوبة ممارستك (كتاب مفتوح مقابل كتاب مغلق ، مقابل بدون مدرس ، مشاكل بسيطة مقابل مشاكل معقدة) أو عن طريق البحث عن تدريب إضافي ومساعدة عند الوقوع تحت هذا الحد. إذا نجحت فوق هذا الحد ، فمن المحتمل أنك لا تبحث عن مشاكل كافية - وتمارس إجراءات روتينية بدلاً من تعلم مهارات جديدة.
8. نحن نفكر من خلال الأمثلة
كيف يمكن للناس التفكير بشكل منطقي هو لغز قديم. منذ كانط ، عرفنا أن المنطق لا يمكن اكتسابه من التجربة. بطريقة ما ، يجب أن نعرف بالفعل قواعد المنطق ، أو لا يمكن لعقل غير منطقي أن يخترعها. ولكن إذا كان الأمر كذلك ، فلماذا نفشل غالبًا في أنواع المشكلات التي يخترعها علماء المنطق؟
في عام 1983 ، اقترح فيليب جونسون ليرد حلاً: نحن نفكر من خلال بناء نموذج عقلي للموقف.
لاختبار القياس المنطقي مثل "كل الناس فانون. سقراط انسان. لذلك ، سقراط فانٍ "نتخيل مجموعة من الناس ، جميعهم فانون ، ونتخيل أن سقراط هو واحد منهم. نستنتج أن القياس المنطقي صحيح من خلال هذا الفحص.
اقترح جونسون ليرد أن هذا الاستدلال القائم على النموذج العقلي يفسر أيضًا عيوبنا المنطقية. نحن نكافح أكثر مع البيانات المنطقية التي تتطلب منا فحص نماذج متعددة. كلما زاد عدد النماذج التي تحتاج إلى بناء ومراجعة ، زاد احتمال ارتكابنا للأخطاء.
التفكير من خلال الأمثلة له آثار عديدة:
- غالبًا ما يكون التعلم أسرع من خلال الأمثلة من الأوصاف المجردة.
- لمعرفة النمط العام ، نحتاج إلى العديد من الأمثلة.
- يجب أن ننتبه عند إجراء استنتاجات واسعة بناءً على بعض الأمثلة. (هل أنت متأكد من أنك نظرت في جميع الحالات المحتملة؟)
9. تصبح المعرفة غير مرئية بالخبرة
تصبح المهارات مؤتمتة بشكل متزايد من خلال الممارسة. هذا يقلل من إدراكنا الواعي للمهارة ، مما يجعلها تتطلب قدرًا أقل من سعة الذاكرة العاملة الثمينة لأداءها. فكر في قيادة السيارة: في البداية ، كان استخدام الإشارات الوامضة والمكابح متعمدًا بشكل مؤلم. بعد سنوات من القيادة ، بالكاد تفكر في الأمر.
ومع ذلك ، فإن زيادة أتمتة المهارات له عيوب. أحدها أنه يصبح من الصعب تعليم مهارة لشخص آخر. عندما تصبح المعرفة ضمنية ، يصبح من الصعب توضيح كيفية اتخاذك للقرار. يقلل الخبراء في كثير من الأحيان من أهمية المهارات "الأساسية" لأنهم ، بعد أن أصبحت مؤتمتة منذ فترة طويلة لديهم ، لا يبدو أنهم يستعملونها كثيرًا عند صنع القرار اليومي
عيب آخر هو أن المهارات الآلية أقل انفتاحًا على التحكم الواعي. يمكن أن يؤدي هذا إلى حدوث ثبات في التقدم عندما تستمر في فعل شيء بالطريقة التي كنت تفعلها دائمًا ، حتى عندما لم يعد ذلك مناسبًا. يصبح البحث عن تحديات أكثر صعوبة أمرًا حيويًا لأن هذه التحديات تخرجك عن التلقائية وتجبرك على تجربة حلول أفضل.
10. إعادة التعلم سريع نسبيًا
بعد سنوات قضيناها في المدرسة ، كم منا لا يزال بإمكانه اجتياز الاختبارات النهائية التي احتجناها للتخرج؟ في مواجهة أسئلة الفصل ، يعترف العديد من البالغين بخجل أنهم يتذكرون القليل.
النسيان هو المصير الحتمي لأي مهارة لا نستخدمها بانتظام. وجد Hermann Ebbinghaus أن المعرفة تتضاءل بمعدل أسي - أسرع في البداية ، وتتباطأ مع مرور الوقت.
ومع ذلك ، هناك جانب مضيء. عادة ما تكون إعادة التعلم أسرع بكثير من التعلم الأولي. تخيل أن قوة الذاكرة تتراوح بين 0 و 100. تحت عتبة معينة ، لنفترض 35 ، يتعذر الوصول إلى الذاكرة. وبالتالي إذا انخفضت قوة الذاكرة من 36 إلى 34 ، فسوف تنسى ما كنت تعرفه. ولكن حتى القليل من التعزيز بإعادة التعلم من شأنه إصلاح الذاكرة بما يكفي للتذكر. على النقيض من ذلك ، فإن الذاكرة الجديدة (التي تبدأ من الصفر) تتطلب المزيد من العمل.
تقدم النماذج الوراثية ، المستوحاة من الشبكات العصبية البشرية ، حجة أخرى لفاعلية إعادة التعلم. في هذه النماذج ، قد تستغرق الشبكة العصبية الحسابية مئات التكرارات للوصول إلى النقطة المثلى. وإذا قمت بـ "هزّ" الاتصالات في هذه الشبكة ، فإنها تنسى الإجابة الصحيحة ولا تستجيب . ومع ذلك ، تعيد الشبكة تعلم الاستجابة المثلى بشكل أسرع بإعادة التعلم مرة أخرى.
تعد إعادة التعلم مصدر إزعاج ، خاصة وأن المعاناة مع المشكلات السهلة سابقًا قد يكون محبطًا. ومع ذلك ، فليس هناك سبب لعدم التعلم بعمق وعلى نطاق واسع - فحتى المعرفة المنسية يمكن إحياؤها أسرع بكثير من البدء من الصفر.
ما هي تحديات التعلم التي تواجهها؟ هل يمكنك تطبيق أحد هذه النماذج العقلية لتراها من منظور جديد؟ ما هي الآثار المترتبة على التعامل مع مهارة أو موضوع تجده صعبًا؟ شاركنا أفكارك في التعليقات!
إرسال تعليق